论少儿美术教育方法之初探(1)

  内容摘要：美术是一种艺术形式，是通过绘画来表达人们对客观对象的感受、体验、认识和思想。少儿美术教育是将少儿生理、心理特点与美术教育的普遍规律相结合的教育形式。它通过逐步深化少儿的体验和想象、培养少儿动手能力、激发少儿的学习兴趣、强化老师的主导作用、突出少儿的主体地位和积极、准确的评价，使少儿学会用美术的形式来反映生动的社会生活，从而走上艺术之路。

  关键词：少儿 美术 美术教育 方法

  美术是一种艺术形式，它是以生动、形象、直观的图画来表达人们对自然界、社会和人生及其相互关系的感知、反映、认识和理解以及由此产生的情感寄托。实际上，就是作者通过绘画这种形式来表达自己的需要、欲望、情感、意志、理想、信念和对客观世界的认识、把握及改造。它不是一种以公认正确的前题、合理的逻揖和系统的方法来说服人；它不是以理性的光辉来照耀人，而是以生动的形象来感染人。人们透过美术作品来认识和把握深藏其内的深刻道理。当美术作品与观众的生活、生产和社会交往的经验产生激荡、碰撞时，就会迸发出思想的火花，从而调动人的情绪、触动人的灵魂，进而影响社会生活。因而，美术不是单纯的画得像，也不是单纯的色彩美，而是用审美的规则来再现和把握生动的社会生活。它是人的感情和思想的一种表达方式，因而美术是美的画面与思想、感情的有机结合体，美的画面只是外壳，感情和思想才是核心，是画、情、理的结合。
 

  美术是感性、理性与技术的产物，因而在美术教育中，不仅要注意绘画技术的指导和训练，也要注重思想与感情的培养，既要做到美术作品具有情理性，又要人的情理能通过作品表现出来。作品表现情理，情理通过作品来表现，情理与作品不可分离，没有情理的作品和没有作品的情理，都不是美术，不将这两者结合起来的美术教育也不是美术教育。所以美术教育在教授绘画的过程中灌输情理，所灌输的情理是通过绘画来表达。
 

  少儿时期是人生生理、心理发展比较旺盛、变化比较大，也是可塑性比较大的时期。少儿在这时身体从小到大、由弱变强。心理在这时也完成了从无到有、从低到高、从简单到复杂、从萌芽到成熟的整个发展过程，是接受教育比较有效的时期。然而也是在这时，少儿从生理和心理都不能和成年人比齐，而与成年人存在很大差距，有着自己的特点。从感觉来看，其感觉的深度、准确度都只及成年人的一部分。少儿的知觉仍在发展之中，如对方位、大小、形状和早晚都不能准确地判断，表现出模糊状态。在注意方面，持续时间相对成人而言很短暂，但对有兴趣的而且在参与的活动，其注意的时间较长。

  因为兴趣是比较好的老师。在记忆方面，形象记忆和机械记忆占主要，并逐渐向有意记忆和理解记忆发展，但在少儿时记忆不准确，易记也易忘。少儿的思维是以形象思维为主并在此基础上发展抽象思维，是在与周围世界的相互交往的过程中逐渐发展起来的。其思维必须在头脑中出现相关形象时才能进行，由此逐渐发展到对概念进行思维。由于少儿思维的形象性，使少儿想象力丰富，比较容易地将不同形象的事物加以组合，想象一些不合常理的事物。少儿的语言与其生理、心理发展也紧密相联，他们基本能够描述见到的景象，但不全面、不准确并带有夸张性，更不能有效地把握自己的情感、意志和思维。
 

  少儿美术教育是美术教育在少儿这一特殊群体的具体表现，离不开美术教育的基本理论和方法，只是它要结合少儿这一群体的生理和心理特点来展开，是将美术教育的普遍规律与方法与少儿的特殊性相结合的教育形式。因而少儿美术教育的方法有着自己的特点和针对性。(内容来源：中国少年儿童美术教育学会）